Escuela N° 4-024 Bellas Artes " Patrimonio Cultural de la Provincia de Mendoza" Primera Parte

 

Debido a que su edificio es bastante antiguo y sus condiciones edilicias soportan el funcionamiento de dos escuelas más,  las autoridades están buscando, hace varios años, un nuevo edificio que sea acorde a las necesidades de la población educativa . Geográficamente la escuela se encuentra sobre dos calles relevantes de la ciudad de Mendoza, la calle Pedro Molina y la Calle Patricias Mendocinas.

Para aprenciarla es necesario ubicarse justo sobre  la esquina en donde se produce la  intersección de ambas calles, observando desde afuera el patio inmenso que utiliza la escuela primaria y la fachada ya desgastada del edificio. Al entrar en el mismo observamos los murales de egresados reconocidos y las esculturas que muestran el trabajo de personajes que forman parte del mundo cultural de Mendoza.

Es claro pensar que el edificio se encuentra en una zona compleja y de tránsito habitual ya que cercano al mismo aperecen la Casa de Gobierno y el edificio del Poder Judicial. En fin, debo ser sincera es un lugar de acceso fácil para cualquier mendocino que vive en el centro de la provincia aunque siendo una escuela con setenta tres años de existencia, deberían pensar en como cuidarla y no dejarla que tanto valor cultural se vea olvidado...

Como hemos mencionado el contexto en cual se inserta la escuela es cultural, pertenece al mundo de los colegios que tienen la funcion de crear y perfeccionar a los artísticas que egresan de ella. Las obras de los alumnos puede divisarse constituyendose no sólo en una escuela sino en un pequeño museo para el que ingresa a ella.

Políticas Educativas

Las políticas educativas están orientadas a que cada uno de los departamentos de la Escuela presente una propuesta propia para que luego se articule con el resto de la institución. Por ejemplo, que las coordinaciones de cada área tengan un seguimiento de lo que cada espacio curricular que esté dentro de la coordinación presente trimestralmente un informe sobre lo que realiza .

La organización de cada espacio es fundamental y lo primero que se divisa en la Escuela es quien es el responsable de cada sector y el rol que ejerce en el mismo.

Por otra parte, la búsqueda de ciudadanos críticos lleva a que sea un único espacio en donde el alumno puede aplicar su imaginación en las obras que realiza..

Historia de la Institución Etapas más relevantes

La Escuela Bellas Artes nace como " Academia Provincial de Bellas Artes" en la sede que tuvo en San Martín 1143, es decir en el edificio actual de la Dirección de Turismo.

La institución fue fundamental para el desarrollo de las artes plásticas en la provincia y además formó en un lugar de fomento para la vida cultural. Entre los personajes más relevantes que egresaron de tal institución se encuentran Jorge Ramponi autor de la " Piedra Infinita" y Ricardo Tudela.

La Escuela nació a fines de los 20' bajo el actual auspicio de varios jóvenes inquietos, el arquitecto Manuel Civit, los pintores Antonio Bravo, Roberto Azzoni, entre otros.. El edificio original se encontraba ubicado en el primer piso del teatro Municipal, entre Avenida España y Gutierrez. El mobiliario y las distintas instalaciones que se necesitaban para funcionar fueron donados por empresas privadas y los dos primeros años los artistas que dieron clases lo hicieron sin cobrar sueldo, pues la academia no tenía existencia oficial. Con el tiempo la Institución se conviertió en un Colegio de artes que utilizó el nombre de uno de sus fundadores " Manuel Civit". El establecimiento funcionó junto al edificio del poder judicial en la Escuela Aristides Villanueva y sigue siendo un lugar de desarrollo de actividad artística.

Cabe aclarar que la Escuela provincial fue un antecendente para la creación en 1939 de la Facultad de Artes en la Universidad Nacional de Cuyo.

La escuela cuenta con un proyecto institucional bianual elaborado para poner en conocimiento, los rendimientos académicos y los lineamientos que persigue la institución. A lo largo de sus años los proyectos institucionales han demostrado ser una fuente de información organizada en donde se insertan los proyectos que cada área de la escuela desea implementar. Es importante observar el siguiente sitio para mayor conocimiento de la Escuela y su organización

http://www.mendoza.edu.ar/escuelas_en_la_red/capital/4024/index.htm

  ¿ Cómo se estructura el PEI de la Escuela Bellas Artes?

Proyecto Educativo Institucional

 

                                                       

Proyectos Específicos, los cuales son :                        Proyecto Directivo Proyecto Institucional de Retención Proyecto de  Preceptoría Proyecto de Orientación Educativa Cuatro Proyectos de Coordinación de Áreas ( Cs Sociales, Cs Naturales, Matemática y Lengua) Proyecto del Área Artística Proyecto de Reciclado de Papeles

Proyecto Curricular Institucional

 

 

Entre los lineamientos y los fundamentos epistemoógicos que persiguen se  encuentran: la heterogenidad de perfiles profesionales de los profesores y la diversidad de ceoncepciones respecto al curriculum, aprendizae, enseñanza componentes curricalres.

Por otra parte,  la escuela es analizada como una construcción social sometida a las dinámicas que conforman la realidad. A partir de la autonomía institucional es posible la mejora e innovación para efectivizar una oferta educativa de calidad para todos. Por tanto, es necesario adaptarse a las necesidades de los estudiantes y es imprescindible el desarrollo de las competencias para comprender las múltiples informaciones que se reciben en la actualidad.

Ante lo mencionado, el docente debe actualizarse y debe convertirse en un docente reflexivo e investigador en la acción que diseña su propia práctica. Esto implica que sea capaz de diagnosticar, analizar y evaluar las situaciones de enseñanza.

. Lo central, según, el proyecto curricular,  radica en las siguiente ideas fuerza:

• @ Que el aprendizaje tenga sentido para el estudiante
• @ Que los saberes se relacionen con lo que el alumno ya sabe.
• @ Que la información sea presenta al alumno de una manera clara y ordenada.

De esta manera los contenidos curriculares poseen una estructura lógica, pero su secuenciación, presentación y las actividades propuestas son las que deben configurar su orden y organización.

Así mismo, el contexto donde se producen el proceso de enseñanza- aprendizaje es relevante: se basa en la motivación, confianza en el profesor y un clima de trabajo seguro y buenas relaciones con el grupo de pares para favorecer el aprendizaje.

El docente tiene la tarea de procurarle al alumno aprende, presentando los contenidos de manera interesante, generando un clima en las clases donde tenga sentido aprender.

Lo  expresado se engloba dentro del marco constructuvista que concibe el conocimiento como una construcción del sujeto a partir de las ideas previas que posee.

Así mismo,  las estrategias didácticas de la institución plantean ser respuestas curriculares a los procesos de aprendizaje que experimenten los alumnos.

Dado que hemos mencionado las ideas que impulsan las autoridades de la escuela es necesario conocer,  entonces, la  composición de la estructura organizativa:

 

Según el PEI bianual ( 2006-2007) la escuela cuenta con tres directivos ( una directora, una vicedirectora y un regente).

• La cantidad de docentes es de 141 de los cuales 86 son titulares y 51 suplentes.
• El personal administrativo lo componen tres personas,
• Los preceptores son once en total
• El personal del Departamento de Orientación está conformado por cinco profesionales .
• Los celadores son siete y uno con funciones adminsitrativas. Dos refuerzos de celador y uno de ellos con funciones administrativas.

En cuanto a las funciones, las mismas se distribuyen de la siguiente manera :

La directora se encarga de gestionar todo lo necesario que requiere la institución, concurre periódicamente a la Dirección de Escuelas para tratar de resolver el tema del edificio nuevo y la búsqueda de espacios para que los alumnos expongan las obras realizadas por ellos. Ejerce con mucha firmeza su rol de directora y es notario que es la autoridad de la institución dentro del ámbito de los docentes ya que tiene muy encuenta  el rendimiento de los profesores ante el aula, La vicedirectora ejerce sobretodo sus funciones en los días que no se encuentra la directora. Es decir, estan organizadas de tal manera que cuando una se encuentra en la mañana la otra es la responsable del colegio en la tarde.

En los casos de amonestaciones o tratamiento de temas relevantes para la escuela, la dirección cuenta con un Consejo conformado por los coordinadores de las cinco áreas, representantes de los alumnos, secretaria administrativa, jefa de preceptores, regente y la responsable de las decisiones del Consejo, la Directora. Este cuerpo colegiado en la actualidad se está reuniendo casi una vez por semana para tratar una problemática que viene sucediendo hace muchos años en el colegio. Se trata del accionar llevadas a cabo por algunos miembros del centro de estudiantes que han causado revuelo en la institución. Es por ello que tras continuas inestabilidades en el normal desenvolvimiento de la escuela, se ha generado en enfrentamiento entre esos alumnos y la Dirección. El conflicto se encuentra en permanente discusión dentro del Consejo Directivo y es verdaderamente una lástima que se haya llevado hasta los ámbitos judiciales, cuestiones que pudieron resolverse en el ámbito escolar.

El actual regente es un reemplazante de la Directora y de la Vice- Directora cuando éstas no se encuentran en el establecimiento. Por lo general, entre otras funciones,  realiza una revisión de los libros de temas de cada curso. De esta manera, trata de llevar un seguimiento del desempeño de cada docente para analizar si está cumpliendo con las actividades pautadas en la planificación anual que confeccionan los profesores.

Alguna veces, en los momentos de tensión o indisciplina el regente actúa entrando a los cursos que no tienen profesores o cuando la preceptora responsable del mismo no se encuentra en el lugar. Dado que el actual regente es nuevo en el cargo, se ecnarga de realizar diligencia que la Directora le sugiere.

Otro personaje con mucha significatividad dentro de la estrcutura organizativa de la institución es la jefa de preceptores. La jefa de preceptores es muy visible y determinante en el momento de apaciguar los ánimos si hay problemas de amonestaciones colectivas o aplicación de sanciones graves ante determinadas actitudes de los alumnos entre sí o hacia los profesores. La jefa de preceptores es como una mediadora entre las familias de los alumnos con problemas de conducta y la dirección, siempre y cuando haya sido tratado en primera instancia por la preceptora correspondiente.

El resto del personas administrativo ejerce sus funciones sin resaltar tanto ya que por lo general tienen un perfil bajo y no han causado situaciones resaltantes en algun momento.

Los grupos de interés más notorios dentro de la organización educativa son un determinado grupo de estudiantes que en la actualidad manejan el centro de Estudiantes y los directivos . Si bien han existido muchas diferencias, en la actualidad se han tranquilizado los ánimos y los alumnos en conflicto siguen en la escuela cursando en los últimos años de la institución

Continuará.... ↓