Entre lo subjetivo y lo simbólico: Segunda Aproximación

¿Cuáles son los sentidos y los significados  obtenidos en  la práctica? 

 

Cuando hablamos de los sentidos y  significados que han surgido de la práctica docente es impensable rescatar uno en especial, ya que el dialogo y la observación constante en el aula permiten a cualquier docente aprender elementos nuevos para su desempeño profesional. Es por este motivo, que los significados más importantes se rescatan de la interacción y de las situaciones que surgen en el aula. Pero ¿Cuales son específicamente?

Podemos mencionar el significado que tiene la duda de un alumno o la pregunta que sirve no solo para resolver su interrogante sino también para que como docente nos demos cuenta de nuestro nivel de conocimiento. Por otra parte, la atención y la preocupación que se percibe en ciertos alumnos que no sólo demuestran interés al realizar una tarea sino también el deseo de relacionar lo actual con lo pasado.

 

 

Otro de los significados que son importantes a la hora de una clase son los que brindan los contenidos de las actividades propuestas. Por ejemplo. al dar un tema vinculado con algo que les sea familiar con los contenidos o saber ya aprendiendo anteriormente, es probable que el alumno muestre algún tipo de conocimiento y por ende mayor participación en el aula. Por lo general la historia y la formación ética son espacios curriculares en donde los alumnos suelen utilizar su imaginación.

  

  

En el caso de la Revolución de la Francesa los chicos mostraban mucho interés porque para ellos el pensar en una época en donde las ideas salen a la luz y se deja una viaje concepción del orden tanto político como social, los lleva a sentirse de alguna manera identificados por el valor de la libertad y el significado de la igualdad de oportunidades. Si bien la edad de los jóvenes es un factor que limita al nivel de profundización académica de los temas, deja una puerta abierta a la imaginación que genera la lectura o la ambientación de la época estudiada.

Es importante resaltar que no falta el desinterés de algunos, por ejemplo las miradas distraídas, la escasa atención o el nivel de abulia que se observa en los rostros la forma en que algunos se sientan y observan. En relación a lo relatado, se pueden mencionar situaciones en donde los chicos se cansan y expresan ¡No escriba más en el pizarrón profesora! U otra expresión tal como ¡No hablemos de ese tema es muy aburrido, mejor ¿ Qué opina de la Banda del Lechuga? Es decir, los chicos en muchas ocasiones están pensando en grupos musicales en lugar del tema de la clase.

 

 

Quisiera aclarar que durante mis prácticas los adolescentes se portaron muy bien ellos percibían que estaban siendo observados por una persona ajena a las clases habituales aunque no mostraron hostilidad a su presencia. Dentro del aula consideré que a pesar de que estoy realizando el profesorado, siento que es habitual mi presencia en la misma ya que cada día que va pasando, la experiencia en la docencia me da seguridad. 

 

¿Cuál de las experiencias puede mencionar durante mis prácticas en la docencia media? Una de las experiencias que recuerdo fue en una clase que di en el nivel polimodal, en la misma un alumno no estaba con ganas de realizar las actividades y se lo ocurrió llamar la atención del resto utilizando groserías. Las groserías consistían en llevar a cabo ruidos con la boca e interrupciones que no estaban relacionadas con el tema de clase. En una oportunidad, el observador se molestó tanto con el alumno que terminó por hablar con él diciéndole que no estuviera dormido y que debía respetar a la profesora. Lo lamentable fue que a pesar de mis palabras y consejos de que debía comportare mejor, el alumno no haciendo caso le contestó de mal modo haciendo enojar al observador. Fue una lástima de que sucediera ese acontecimiento que generó una gran incomodidad al resto de los alumnos. Los chicos me decían: Profe no se ponga mal, usted sabe como es tal alumno el problema que viene tomando sustancias que le hacen mal a la salud. En ese momento comprendí cual era motivo por el cual estaba diciendo constantemente chistes y burlándose de sus compañeros. Es lamentable que en muchas ocasiones se siga con la falta de respeto a los mayores y docentes. 

En relación al  contexto, la convivencia la escuela sigue siendo bastante agradable, no por las condiciones edilicias del lugar sino por el respeto y la buena predisposición de la gente o el personal tanto docente como administrativo. Es muy buena  esta experiencia,  en 3° año existe  y en el establecimiento se percibe una sensación de familiaridad que en muchas ocasiones no se encuentra en un establecimiento. En cuanto al aula en particular, si bien no es muy grande y las paredes demuestran cierto abandono de cuidado y limpieza, lo agradable era sentir el entusiasmo de los chicos al entrar al curso. Debido a que fueron mis alumnos desde abril que tomé las horas, con el tiempo la relación fue madurando en confianza y empatía.